ATIVIDADES
ATIVIDADES DO MÓDULO III - TV E VÍDEO
ATIVIDADES DO MÓDULO RÁDIO UNDIME
ATIVIDADE 1 - Fórum TV na Escola e os Desafios de Hoje
Assista ao vídeo a "Televisão como vitrine" e discuta com seus colegas no Fórum intitulado - TV na escola e os desafios de hoje. Que posturas você adota frente aos conteúdos veiculados pela televisão?O vídeo encontra-se no menu Televisão/ Módulo Básico.
Onde postar?
Fórum
Critérios de avaliação?
Comentar as mensagens dos colegas, interagindo e fazendo intervenções críticas e éticas, com respeito e tolerância à pluralidade dos discursos que emergirem dos debates e embates.
Promover debates a partir de suas inquietações, experiências de vida e profissionais, bem como, contribuições advindas de pesquisas, a partir de várias fontes disponibilizadas no módulo.
Atividade 2 - Mapa Conceitual: A Televisão e Escola e a TV e o Vídeo na sala de aula.
Como fazer?
- Identificar os conceitos chaves do conteúdo ou texto estudado;
• Selecionar os conceitos por ordem de importância e ir agregando os demais, de acordo com o princípio de diferenciação progressiva;
• Podem ser incluídos conceitos e idéias mais específicas;
• Conectar os conceitos por linhas (ou setas) e rotular essas linhas com uma ou mais palavras,s que explicitem a relação entre os conceitos.
• Os conceitos e palavras devem ter um significado ou expressar uma proposição.
• Uma proposição simples é constituída por dois conceitos unidos por uma (ou mais) palavras de ligação.
• Buscar relações horizontais e cruzadas;
Onde postar?
Tomando como exemplo o mapa conceitual disponibilizado na Biblioteca - Material do Professor ( procurar um mapa) , elabore um mapa conceitual com os conteúdos: A Televisão e Escola, a TV e o Vídeo na sala de aula. Disponibilize na Biblioteca - Material do Aluno.
Critérios de avaliação
•Identificar os conceitos chaves do conteúdo ou texto estudado;
• Selecionar os conceitos por ordem de importância e ir agregando os demais, de acordo com o princípio de diferenciação progressiva;
• Podem ser incluídos conceitos e idéias mais específicas;
• Conectar os conceitos por linhas (ou setas) e rotular essas linhas com uma ou mais palavras, que explicitem a relação entre os conceitos.
• Os conceitos e palavras devem ter um significado ou expressar uma proposição.
• Uma proposição simples é constituída por dois conceitos unidos por uma (ou mais) palavras de ligação.
Atividade 3 – Fórum Linguagem Televisiva
Como fazer?
Assista a programação televisiva, sobretudo dos canais abertos e escolha um programa de seu interesse, respondendo às seguintes questões:
- Qual a natureza do programa veiculado?
- Qual o tom desse programa?
-Que tipo de participação o telespectador tem nessa programação?
- O que mais lhe chama atenção nesse programa?
Onde postar?
Participe do debate postando sua opinião no Fórum, cujo Tema é: Linguagem Televisiva.
Navegue pelas opiniões dos demais colegas e comente-as.
Critérios de avaliação
Comentar as mensagens dos colegas, interagindo e fazendo intervenções críticas e éticas, com respeito e tolerância à pluralidade dos discursos que emergirem dos debates e embates.
Promover debates a partir de suas inquietações, experiências de vida e profissionais, bem como, contribuições advindas de pesquisas, a partir de várias fontes disponibilizadas no módulo.
• Buscar relações horizontais e cruzadas.
Atividade 4 – Criação de um roteiro de vídeo
Como fazer?
Acesse o site http://www.portacurtas.com.br/ferramentas.asp e faça seu cadastro para ter acesso aos filmes.
Em seguida, elabore um roteiro voltado para sua disciplina, com base nas orientações explicitadas.
O documento deverá ser salvo de forma a identificar o nome do cursista e da atividade: nome do cursista-ativ3.
Por exemplo, nome do cursista: Maria Regina de Souza.O nome do arquivo nesta atividade deverá ser: mreginas-ativ3.
Onde postar?
Anexe o arquivo na Biblioteca em Material do aluno no tema Roteiro, subtema Produção de Vídeo.
Observe a data agendada.
Critérios de avaliação
Escolha uma das sugestões de links de vídeos disponibilizados no Portal Curtas Petrobras http://www.portacurtas.com.br/ferramentas.asp http://www.portacurtas.com.br/ferramentas.asp, e, em seguida, elabore o roteiro de um filme voltado à disciplina que você leciona, de acordo com o roteiro abaixo:
Proposta de roteiro:
Justificativa ( No mínimo 20 linhas)Neste espaço, apresente razões que justifiquem a filmagem deste roteiro. Por que filmá-lo? A história tem alguma função social? Qual? Ela diverte o espectador? Aprofunda um tema pouco abordado? Apresente também a ideia que originou esta história. Como ela nasceu? O que a motivou?
Plano da Direção ( No mínimo 1 página)- Como você, roteirista, imagina a sua história filmada? Como seriam as cores e as luzes, o som e a trilha sonora? Pré-visualize as cenas. Que tipos de planos poderiam ser usados? Closes do rosto? Planos abertos? Que referências (outros filmes, cineastas) você poderia indicar para as pessoas que vão filmar sua história? E como você imagina o trabalho com os atores? O melhor seria um resultado mais realista ou mais teatral?
Personagens ( No mínimo 1 página) - Apresente aqui os personagens da sua história. Quem são eles? Quais são seus perfis físicos e psicológicos? Qual a relação entre eles? O que esses personagens representam? Aponte os personagens principais – justificando sua escolha – e os secundários.
Atividade 5 – Fórum A TV Digital
Como fazer?
Acesse a interface Fórum TV Digital, socialize a sua proposta e discuta a proposta de pelo menos três colegas.
Onde postar?
Pesquise e proponha como poderia ser trabalhada a TV Digital na escola para o desenvolvimento de um projeto com os alunos.
Pesquise na Internet utilizando ferramentas de busca como o Google(http://www.google.com.br/). Registre sua proposta no fórum TV Digital e discuta os comentários feitos por seus colegas
Critérios de avaliação
Comentar as mensagens dos colegas, interagindo e fazendo intervenções críticas e éticas, com respeito e tolerância à pluralidade dos discursos que emergirem dos debates e embates.Promover debates a partir de sua proposta e das propostas sugeridas por, pelo menos,três colegas.
ATIVIDADES DO MÓDULO RÁDIO UNDIME
ATIVIDADE 1 - Fórum: Nós e o Rádio
Valor: 0,0 a 1,5
Período 08 a 13 /03
Questões para a enquete:
1) Com que freqüência, habitualmente, ouço o rádio?
a. diariamente
b. de vez em quando
c. raramente
2) Quando ouço o rádio, eu…
a. concentro-me nesta atividade
b. tento ouvi-lo enquanto faço outras coisas
c. ligo e deixo tocar sem prestar muita atenção
3) Quando ouço o rádio, em que estou interessado?
a. educação (cursos)
b. informação (notícias)
c. diversão (música, humor)
4) Em minha escola, existem oportunidades para se ouvir o rádio?
a. quase sempre
b. eventualmente
c. raramente ou nunca
5) Dentro de um projeto pedagógico, na minha opinião, o rádio pode ajudar...
a. muito
b. um pouco
c. nada
Após a realização da enquete, socialize suas conclusões com os colegas do curso no Fórum intitulado: Nós e o Rádio. Não se esqueça de fundamentar suas descobertas e interagir com os colegas.
Observação: Não disponibilize no fórum o questionário que você utilizou, e sim as conclusões de sua pesquisa.
Critérios de Participação no Fórum:
• Comentar as mensagens dos colegas, interagindo e fazendo intervenções críticas e éticas, com respeito e tolerância à pluralidade dos discursos que emergirem dos debates e embates.
• Promover debates a partir de suas inquietações, experiências de vida e profissional, bem como, contribuições advindas de pesquisas a partir de várias fontes disponibilizadas no módulo.
Valor: 0,0 a 3,0
Período – 14 a 20/03
Nesta atividade você vai pesquisar e compartilhar com a turma outros projetos pedagógicos que utilizem o rádio.
Você conhece projetos pedagógicos que utilizem o rádio como recurso de trabalho? Além dos exemplos mencionados neste site, há uma série de outras iniciativas interessantes que merecem ser conhecidas. Então, aproveitando que estamos ligados a esta fonte inesgotável de referências que é a Internet, sugerimos que:
1. Pesquise outras experiências e faça uma relação de links interessantes;
2. Analise as diferentes formas de utilização do rádio nesses projetos, a partir de sua própria bagagem didático-pedagógica;
Onde postar a atividade?
Para que todos tenham acesso às pesquisas realizadas pela turma, estaremos socializando os trabalhos nos fóruns abertos pelos tutores em grupos de 5 pessoas. Exemplo:
Fórum 1: Projetos Pedagógicos com Rádio
Alunos: cinco alunos - o tutor irá colocar o nome dos 5 alunos que vão interagir.
Fórum 2: Projetos Pedagógicos com Rádio
Alunos: cinco alunos - o tutor irá colocar o nome dos 5 alunos que vão interagir.
Fórum 3: Projetos Pedagógicos com Rádio
Alunos: cinco alunos- o tutor irá colocar o nome dos 5 alunos que vão interagir.
Fórum 4: Projetos Pedagógicos com Rádio
Alunos: cinco alunos- o tutor irá colocar o nome dos 5 alunos que vão interagir.
Fórum 5: Projetos Pedagógicos com Rádio
Alunos: cinco alunos- o tutor irá colocar o nome dos 5 alunos que vão interagir.
Observação: O Fórum foi organizado por grupos, com o objetivo de evitar um congestionamento de pesquisas extensas, bem como facilitar a interação entre os alunos/ alunos e alunos/tutores.
ATIVIDADE 3 – Ecologia Sonora
Valor: 0,0 a 4,0
Período – 21 a 29/03
Acesse o menu do módulo Rádio e leia o conteúdo intitulado: Ecologia Sonora ( Abordagem Necessária, Intrepretação Humana, e Saúde Auditiva) elaborado pelo professor Marciel Consani, e em seguida elabore um fichamento destacando as principais idéias desse bloco.Sugerimos para o trabalho, o fichamento do tipo resumo.
O que é um fichamento e como fazer?
O fichamento é o ato de registrar os estudos de um livro e/ou um texto. O trabalho de fichamento possibilita ao estudante, além da facilidade na execução dos trabalhos acadêmicos, a assimilação do conhecimento. De acordo com diversos autores, o fichamento deve conter a seguinte estrutura: cabeçalho indicando o assunto e a referência da obra, isto é, a autoria, o título, o local de publicação, a editora e o ano da publicação. Existem três tipos básicos de fichamentos: o fichamento bibliográfico, o fichamento de resumo ou conteúdo e o fichamento de citações. Cada professor pode seguir um modelo de fichamento, tendo em vista, que não existe um modelo pronto e/ou determinado. Assim sendo, os modelos apresentados são sugestões.
Modelo de fichamento de citações
Conforme a ABNT (2002a), a transcrição textual é chamada de citação direta, ou seja, é a reprodução fiel das frases que se pretende usar como citação na redação do trabalho.
Educação da mulher: a perpetuação da injustiça (pp. 30 – 132). Segundo capítulo.
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: brasiliense, 1993.
“uma das primeiras feministas do Brasil, Nísia Floresta Augusta, defendeu a abolição da escravatura, ao lado de propostas como educação e a emancipação da mulher e a instauração da República” (p.30)
“na justiça brasileira, é comum os assassinos de mulheres serem absolvidos sob a defesa de honra” (p. 132)
“a mulher buscou com todas forças sua conquista no mundo totalmente masculino” (p.43)
Modelo de fichamento de resumo ou conteúdo
É uma síntese das principais idéias contidas na obra. O aluno elabora com suas próprias palavras a interpretação do que foi dito.
Educação da mulher: a perpetuação da injustiça (pp. 30 – 132) segunda capítulo.
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: brasiliense, 1993.
O trabalho da autora baseia-se em análise de textos e na própria vivência nos movimentos feministas, como relato de uma prática.
A autora divide seu texto em fases históricas compreendidas entre Brasil Colônia (1500 – 1822), até os anos de 1975 em que foi considerado o Ano Internacional da Mulher.
A autora trabalha ainda assuntos como mulheres da periferia de São Paulo, a luta por creches, violência, participação em greves, saúde e sexualidade.
Modelo de fichamento bibliográfico
É a descrição, com comentários dos tópicos abordados em uma obra inteira ou parte dela.
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: brasiliense, 1993.
A obra insere-se no campo da história e da antropologia social. A autora utiliza-se de fontes secundárias colhidas por meio de livros, revistas e depoimentos. A abordagem é descritiva e analítica. Aborda os aspectos históricos da condição feminina no Brasil a partir do ano de 1500. A autora descreve em linhas gerais todo s processo de lutas e conquistas da mulher.
Por Marina Cabral da Silva
Disponível em: http://www.monografias.brasilescola.com/regras-abnt/tipos-trabalhos-academicos-fichamento.htm
Onde postar?
• O documento deverá ser salvo de forma a identificar o nome do cursista e da atividade: nome do cursista-ativ3.
o Por exemplo, nome do cursista: Maria Regina de Souza.
o O nome do arquivo nesta atividade deverá ser: mreginas-ativ3.
• Anexe o arquivo na Biblioteca em Material do aluno no tema Fichamento , subtema Ecologia Sonora.
• Observe a data agendada pelo tutor.
Critérios de Avaliação:
• Apresentar síntese das principais idéias presentes no texto com suas próprias palavras;
• Organizar as idéias com coerência;
• Apresentar o fichamento de acordo com a estrutura explicitada no exemplo.
ATIVIDADE 4 – Fórum Resumindo.
Valor: 0,0 a 1,5
Período – 21 a 29(/03
Agora que já acumulamos um grande volume de informações e aprofundamos nosso conhecimento sobre o tema com pesquisa, discussão e vivência, nada é mais pertinente do que transportar toda essa bagagem para o contexto educacional em que trabalhamos.
Você já utilizou algum programa ou trecho de programa de uma rádio na sala de aula com os alunos?
EM CASO NEGATIVO – baseado nos exemplos mencionados e na sua própria pesquisa, descreva as ações que poderiam ser realizadas (com as devidas adaptações) na escola ou espaço educativo com o qual você interage.
EM CASO POSITIVO – mencione que atividades podem ser desenvolvidas além da leitura de interpretação do texto radiofônico. Discuta também, com sua turma e com seu tutor, algumas atividades já realizadas com a programação das rádios ou então, proponha novas atividades que possam ser desenvolvidas a partir da programação das rádios sintonizadas na sua região.
Não se esqueça de escrever as suas conclusões no fórum específico do tópico Resumindo e debater este tema com seus colegas.
Critérios de Participação no Fórum:
• Comentar as mensagens dos colegas, interagindo e fazendo intervenções críticas e éticas, com respeito e tolerância à pluralidade dos discursos que emergirem dos debates e embates.
• Promover debates a partir de suas inquietações, experiências de vida e profissional, bem como, contribuições advindas de pesquisas a partir de várias fontes disponibilizadas no módulo.
